«Το διαδίκτυο που θέλουμε»: Ένα εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς

Ένα εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς, που σχεδιάστηκε από εκπαιδευτικούς, ήρθε να προστεθεί στα μέσα που διαθέτουν, προκειμένου να βοηθήσουν τους εφήβους στην Ελλάδα να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις ευκαιρίες που παρέχουν οι διαδικτυακές τεχνολογίες, για να γίνουν σκεπτόμενοι και υπεύθυνοι πολίτες.

Έτσι, το επιτυχημένο παράδειγμα του The Web We Want («Το διαδίκτυο που θέλουμε»), παιδαγωγικά κατάλληλο για μαθητές 12-16 ετών, με την έγκριση του ΙΕΠ, έρχεται να ακολουθήσει το The Web We Want για εκπαιδευτικούς.
Το βιβλίο αποτελεί μια συλλογή από σχέδια μαθημάτων, τα οποία προτείνουν ιδέες και δραστηριότητες για να ενθαρρύνουν τους νέους να αναπτύξουν δεξιότητες δημιουργικής και κριτικής σκέψης, απαραίτητες για μια ενδιαφέρουσα και γεμάτη ζωή στον κόσμο του αύριο.

Κάθε ενότητα περιλαμβάνει μια ποικιλία πρακτικών ασκήσεων, που δίνουν στους εφήβους τη δυνατότητα, ατομικά και, κυρίως, ομαδικά και συνεργατικά, να επικοινωνήσουν τις εμπειρίες τους, να ανταλλάξουν συμβουλές και εργαλεία που μπορούν να μοιραστούν με άλλους νέους σε όλο τον κόσμο, να διερευνήσουν τις δικές τους διαδικτυακές συμπεριφορές και πρακτικές, αλλά και να στοχαστούν πάνω σε αυτές.

Χρησιμοποιώντας αυτό το υλικό, οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να κατανοήσουν καλύτερα τις προκλήσεις και τις ευκαιρίες που προκύπτουν από το διαδίκτυο και να αποκτήσουν δεξιότητες απαραίτητες για τη μελλοντική τους σταδιοδρομία και ζωή.

Το εγχειρίδιο σχεδιάστηκε από το Ευρωπαϊκό Σχολικό Δίκτυο σε συνεργασία με το δίκτυο Insafe, ενώ για την ανάπτυξή του συνέβαλαν εκπαιδευτικοί από την Ευρώπη, καθώς συμμετείχαν ενεργά στη δημιουργία και την πιλοτική εφαρμογή του.

Το εκπαιδευτικό εγχειρίδιο μεταφράστηκε από την αγγλική γλώσσα και η επιμέλεια της ελληνικής έκδοσης έγινε από τον εκπαιδευτικό Πληροφορικής κ. Άρη Π. Λούβρη, εθνικό συντονιστή eSafety Label, με τη συνδρομή του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου (ΙΤΕ), στο πλαίσιο κάθε δυνατής προσπάθειας για συστηματική και στοχευμένη ενημέρωση και ευαισθητοποίηση εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων.

Οι επιμελητές της ελληνικής έκδοσης ευελπιστούν ότι «το Web We Want θα αξιοποιηθεί από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ατομικά και, κυρίως, ομαδικά και συνεργατικά στη διδακτική και μαθησιακή πράξη, συμβάλλοντας, έτσι, στη συγκρότηση της ταυτότητας του υπεύθυνου, ενημερωμένου και ψηφιακά καταρτισμένου Ευρωπαίου πολίτη του μέλλοντος».

Πηγή

Advertisements

Μόλις το 8,7% των νέων στην Ελλάδα έχει τεχνικές γνώσεις Προγραμματισμού

Μακρύ δρόμο, προκειμένου να προσεγγίσει τις ευρωπαϊκές επιδόσεις σε επίπεδο ψηφιακών δεξιοτήτων, πρέπει να διανύσει η Ελλάδα. Σε μια χρονική συγκυρία, που η Ελλάδα κάνει “πρωταθλητισμό” στην ανεργία μεταξύ των νέων ανθρώπων, στη χώρα μας διαπιστώνεται μεγάλο έλλειμμα ψηφιακών δεξιοτήτων, που αποτελούν διαβατήριο για την αγορά εργασίας.

Η Ελλάδα έχει τη χειρότερη επίδοση όσον αφορά τον αριθμό των νέων, ηλικίας 16 έως 24 ετών, που έχουν γνώσεις Προγραμματισμού. Συγκεκριμένα, μόλις το 8,7% των νέων – το χειρότερο ποσοστό σε όλη την Ευρώπη – έχουν γράψει ένα πρόγραμμα υπολογιστή με χρήση ειδικής γλώσσας Προγραμματισμού. Η Ελλάδα αυτή απέχει μακράν από το μέσο Κοινοτικό όρο, που βρίσκεται στο 19,7% και βρίσκεται στο άλλο άκρο των βέλτιστων επιδόσεων της Φινλανδίας, όπου το ποσοστό των νέων ηλικίας, 16 έως 24 ετών, που έχουν γράψει ένα πρόγραμμα υπολογιστή με χρήση ειδικής γλώσσας Προγραμματισμού, ανέρχεται στο 37%. Το συγκεκριμένο κενό δεξιοτήτων στην ελληνική αγορά κάθε άλλο παρά άνευ σημασίας είναι, καθώς οι βασικές ικανότητες προγραμματισμού θεωρούνται, σήμερα, αναγκαίες για πολλές θέσεις εργασίας.

Τη δεύτερη θέση μεταξύ των χωρών της Ε.Ε., που διακρίνονται για τις επιδόσεις των νέων σε θέματα Προγραμματισμού, κατέχει η Μάλτα με ποσοστό 28%, ακολουθούμενη από τη Σουηδία και την Εσθονία με 25,6% έκαστη, με την Κροατία να έπεται σε απόσταση αναπνοής με 25,5%, και την Ισπανία να τη διαδέχεται με 25,2%.

Στο άλλο άκρο της κατάταξης, ελαφρώς καλύτερες επιδόσεις από την Ελλάδα έχει η Ρουμανία, όπου το ποσοστό των νέων ηλικίας, 16 έως 24 ετών, που έχουν γράψει ένα πρόγραμμα υπολογιστή με χρήση ειδικής γλώσσας Προγραμματισμού, διαμορφώνεται μόλις στο 8,88%, με την Τσεχία να συγκεντρώνει ποσοστό 9,49%, με το ποσοστό της Βουλγαρίας να φθάνει το 10,9% και την Ιρλανδία να κατέχει ποσοστό 12,4%.

Αν και ο μέσος Κοινοτικός όρος του 19,7% θεωρείται χαμηλός με βάση τα διεθνή δεδομένα, η Ε.Ε. φαίνεται ότι κάνει βήματα βελτίωσης, αφού η αντίστοιχη επίδοση ένα χρόνο νωρίτερα ήταν 11%.

Απαιτήσεις
Το έλλειμμα των ψηφιακών δεξιοτήτων αποστερεί “πόντους” ανταγωνιστικότητας από την ελληνική νεολαία, σε μια εποχή που τα digital skills εξελίσσονται σε σημαντικό asset, ιδίως για την απασχόληση των νέων. Ήδη σήμερα, για το 90% των επαγγελμάτων απαιτούνται ορισμένες ικανότητες στον τομέα των ΤΠΕ. Επιπλέον, οι επαγγελματίες του τομέα των ΤΠΕ αποτελούν κομβικό πυλώνα του σύγχρονου εργατικού δυναμικού σε όλους τους τομείς της ευρωπαϊκής οικονομίας, με τη ζήτηση να αυξάνεται, ετησίως, κατά 3% και τον αριθμό των πτυχιούχων Πληροφορικής να μην μπορεί να ανταποκριθεί στη ζήτηση. Ως εκ τούτου, πολλές θέσεις εργασίας για ΤΠΕ μένουν κενές, παρά το υψηλό επίπεδο ανεργίας στην Ευρώπη. Εάν δεν αντιμετωπιστεί σωστά το θέμα αυτό σε ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο, μπορεί να υπάρχει έλλειψη μέχρι και 825.000 επαγγελματιών στον τομέα των ΤΠΕ έως το 2020.

Πηγή

Τον πρώτο της υπερ-υπολογιστή αποκτά η Ελλάδα τον Ιούνιο – Θα τεθεί στην υπηρεσία της ακαδημαϊκής και ερευνητικής κοινότητας

Τον Ιούνιο αναμένεται να τεθεί σε λειτουργία ο πρώτος υπερ-υπολογιστής της Ελλάδας, διαθέσιμος στην ακαδημαϊκή κοινότητα.

Η νέα υποδομή φιλοδοξεί να συμπεριληφθεί στους 300 ισχυρότερους υπολογιστές του κόσμου.

Οι ερευνητές όλων των πανεπιστημίων, των ΤΕΙ και των ερευνητικών κέντρων της Ελλάδας θα έχουν στη διάθεσή τους, μέσω ενός πανελλαδικού οπτικού δικτύου νέας γενιάς, τον συγκεκριμένο υπερ-υπολογιστή, που θα χρησιμοποιηθεί για την υποστήριξη επιστημονικών και τεχνολογικών εφαρμογών μεγάλης κλίμακας.
Όπως ανακοίνωσε το υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων, με πρωτοβουλία του Τομέα Έρευνας και Καινοτομίας η εγκατάσταση του εθνικού υπολογιστικού συστήματος υψηλών επιδόσεων (High Performance Computer-HPC), βρίσκεται στην τελική του φάση στο κεντρικό του κτίριο στο Μαρούσι, με τη συνδρομή του Εθνικού Δικτύου Έρευνας και Τεχνολογίας (ΕΔΕΤ).

Ειδικά τεχνικά χαρακτηριστικά

Η υπολογιστική ισχύς του νέου συστήματος, φτάνει τα 180 TFlops (τρισεκατομμύρια πράξεις κινητής υποδιαστολής ανά δευτερόλεπτο). Διαθέτοντας 426 υπολογιστικούς κόμβους, προσφέρει συνολικά πάνω από 8500 επεξεργαστικούς πυρήνες (CPU cores) διασυνδεμένους σε δίκτυο FDR Infiniband, μια τεχνολογία διασύνδεσης που προσφέρει πολύ χαμηλή καθυστέρηση (low latency) και υψηλό εύρος ζώνης (high bandwidth). Τέλος, το σύστημα θα διαθέτει και σύγχρονα εργαλεία λογισμικού για την ανάπτυξη εφαρμογών όπως μεταγλωττιστές, επιστημονικές βιβλιοθήκες και δημοφιλείς σουίτες επιστημονικών εφαρμογών.

Ο Αναπλ. Υπουργός Έρευνας και Καινοτομίας Κώστας Φωτάκης προέβη στην ακόλουθη δήλωση: «Είμαστε ευτυχείς που και η ελληνική ερευνητική και ακαδημαϊκή κοινότητα αποκτά επιτέλους μία σύγχρονη υποδομή υπερϋπολογιστή. Η εκτέλεση ανταγωνιστικής έρευνας σε όλους σχεδόν τους επιστημονικούς κλάδους προϋποθέτει τη διαθεσιμότητα υπολογιστικών μέσων μεγάλης κλίμακας και υψηλής επίδοσης. Το ΥΠΟΠΑΙΘ, από κοινού με το ΕΔΕΤ, θα φροντίσει να διατηρηθεί η νέα αυτή υποδομή σε υψηλό επίπεδο, που να ανταποκρίνεται στις διαρκώς αυξανόμενες απαιτήσεις όλων των ενεργών ερευνητών μας.»

Χρήσιμοι σύνδεσμοι:

  • Εθνικό Δίκτυο Έρευνας & Τεχνολογίας – Διασυνδέοντας την Έρευνα και την Εκπαίδευση: www.grnet.gr, hpc.grnet.gr
  • PRACE Research Infrastructure (http://www.prace-ri.eu)
  • Για το Εθνικό Δίκτυο Έρευνας & Τεχνολογίας (ΕΔΕΤ ΑΕ)
  • Η ΕΔΕΤ Α.Ε. αναπτύσσει και διαχειρίζεται το Εθνικό Δίκτυο Έρευνας & Τεχνολογίας κατά το πρότυπο των αντίστοιχων Ερευνητικών και Εκπαιδευτικών Δικτύων της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Παρέχει στην ερευνητική και εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας τις πλέον σύγχρονες δικτυακές τεχνολογίες και καινοτόμες υπηρεσίες για την ανάπτυξη προηγμένων εφαρμογών. Με περισσότερα από 9.000 χλμ οπτικών ινών και σύγχρονο οπτικό εξοπλισμό, διασυνδέει περισσότερους από 100 φορείς, στους οποίους περιλαμβάνονται όλα τα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ της χώρας, Ερευνητικά Κέντρα, καθώς και το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, και εξυπηρετεί, σε καθημερινή βάση, περί τους 500.000 χρήστες.

Πηγή

Χρήση ανοιχτού λογισμικού στην ελληνική εκπαίδευση

H μη κερδοσκοπική Εταιρεία Ελεύθερου Λογισμικού/Λογισμικού Ανοιχτού Κώδικα (ΕΕΛ/ΛΑΚ, http://www.eellak.gr) στο πλαίσιο των δράσεών της για την προώθηση του ανοιχτού λογισμικού έστειλε επιστολή στο Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων αναφορικά με την πρόσκληση ενδιαφέροντος για ένταξη στο μητρώο “Κεντρων Πιστοποίησης Μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)”.

Στον πίνακα των ελάχιστων τεχνικών προδιαγραφών εξοπλισμού των εργαστηρίων πληροφορικής αναγράφεται ρητά ότι θα πρέπει να υπάρχει εγκατεστημένο μόνο το λογισμικό και λειτουργικό σύστημα της Microsoft. Με τον τρόπο αυτό αποκλείονται από την ένταξη στο μητρώο τα εργαστήρια που λειτουργούν με Ελεύθερο Λογισμικό/Λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα http://ts.sch.gr/wiki/Linux/

Η ΕΕΛ/ΛΑΚ προτείνει την αλλαγή των τεχνικών προδιαγραφών των εργαστηρίων της πρόσκλησης ώστε να συμπεριληφθούν και τα σχολικά εργαστήρια που έχουν υιοθετήσει το ανοιχτό λογισμικό καθώς και να συμπεριληφθούν στις πιστοποιήσεις και τα πιο δημοφιλή λογισμικά ανοιχτού κώδικα.

Eδώ μπορείτε να δείτε ολόκληρη την επιστολή. 

Πηγή

Αποκλειστικά με πληκτρολόγιο θα μαθαίνουν να γράφουν οι μαθητές στη Φινλανδία

Η Φινλανδία είναι είναι γνωστό ότι διαθέτει ένα από τα καλύτερα εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο. Τώρα αποφασίζει να κάνει ένα ακόμα βήμα, που για πολλούς πάντως αντιμετωπίζεται με σκεπτικισμό: από το Φθινόπωρο του 2016 καταργείται η καλλιγραφία και οι μαθητές θα μαθαίνουν να γράφουν αποκλειστικά με πληκτρολόγιο.

Όπως δηλώνει στην εφημερίδα Savon Sanomat η Μίνα Χαρμάνεν της Εθνικής Επιτροπής Εκπαίδευσης, «η ικανότητα να πληκτρολογεί κανείς είναι πολύ σημαντική για τη χώρα. Πρόκειται για μια τεράστια πολιτιστική αλλαγή, αλλά η πληκτρολόγηση είναι πιο σχετική με την καθημερινή ζωή». Υπάρχει ασφαλώς και ο αντίλογος, καθώς αρκετοί εκφράζουν φόβους ότι οι μαθητές που δεν έχουν υπολογιστή στο σπίτι, θα μείνουν πίσω. Ενδεχομένως και στα σχολεία να μην υπάρχουν αρκετοί υπολογιστές για όλους.

Η Σουζάνα Χούχτα, αντιπρόεδρος της Ένωσης Εκπαιδευτικών σημειώνει ότι το γράψιμο με το χέρι είναι σημαντικό για τα μικρά παιδιά, βοηθά στην ανάπτυξη των νοητικών τους ικανοτήτων. Η ίδια προτείνει την αντικατάσταση της καλλιγραφίας με ζωγραφική ή χειροτεχνίες, ώστε να μην χαθεί αυτή η δυνατότητα.

Πηγή

Ψήφισμα του Τμήμ. Εφαρμοσμένης Πληροφορικής του Παν.Μακεδονίας για το μάθημα της Πληροφορικής

Ψήφισμα εξέδωσε το Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Μακεδονίας για το μάθημα της Πληροφορικής, ζητώντας να παραμείνει το μάθημα της Πληροφορικής Γενικής Παιδείας της Γ’ τάξης του Γενικού Λυκείου και να γίνει Πανελλαδικά εξεταζόμενο το μάθημα της Πληροφορικής. Το ψήφισμα αναφέρει:

Εκφράζουμε την αγωνία μας, καθώς παρά τις σοφές και σαφείς τοποθετήσεις επιφανών Ελλήνων επιστημόνων, όπως του νομπελίστα Πληροφορικής και προέδρου του ΕΣΕΤ κ.Ι.Σηφάκη, του ευρωβουλευτή και πρώην ΓΓΕΤ κ.Ι.Τσουκαλά, κ.ά., αλλά και του συνόλου των προέδρων των τμημάτων Πληροφορικής των Ελληνικών Πανεπιστημίων, παραμένει ακόμη δύσκολο το να γίνει αντιληπτός ο καθοριστικός ρόλος της Πληροφορικής στη σημερινή παγκοσμιοποιημένη κοινωνία, την Κοινωνία της Πληροφορίας.

Αυτός και μόνον ο όρος καταδεικνύει το ρόλο-κλειδί της Πληροφορικής στις σημερινές, αλλά και τις αυριανές εξελίξεις, για την ανάπτυξη μιας σύγχρονης χώρας.

H Πληροφορική είναι μια ξεχωριστή επιστήμη, που χαρακτηρίζεται από τις δικές της έννοιες, μεθόδους, γνώσεις και ανοιχτά ζητήματα.

Έχει αναδειχθεί, με ένα ρόλο παρόμοιο με εκείνο των μαθηματικών, ως ένα διεπιστημονικό πεδίο πάνω στο οποίο στηρίζεται πλέον η ερευνητική, η τεχνολογική και η οικονομική πρόοδος.

Με τις πρακτικές της εφαρμογές, ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα, επιτρέποντας στους μαθητές να κατασκευάζουν χρήσιμα συστήματα. Αναπτύσσει τόσο τη λογική τους (πώς δουλεύει αυτό;), όσο και την αισθητική τους (αυτό είναι όμορφα σχεδιασμένο!), παράλληλα με την κρίση και την εφευρετικότητα

Όμως, τη στιγμή που:

-σε όλες τις ανεπτυγμένες χώρες εξελίσσεται μια εκ βάθρων αναθεώρηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, επικεντρώνοντας την προσπάθεια στις κατευθύνεις STEM (Science, Technology, Engineering, Math), με βασικό μοχλό την Πληροφορική ως τρόπο σκέψης, μέσο συνεργασίας και εργαλείο επίλυσης πολύπλοκων προβλημάτων (ο όρος Cοmputational Thinking, δηλαδή Υπολογιστική Σκέψη, αναδείχθηκε από το πανεπιστήμιο Carnegie Mellon των ΗΠΑ για να αντιπροσωπεύσει αυτό το ισχυρό ρεύμα),

-αναγνωρίζεται από πανεπιστημιακά τμήματα εκτός αυτών της Πληροφορικής, η ανάγκη να συμπεριλάβουν μαθήματα Πληροφορικής στα προγράμματα σπουδών τους (καλύπτοντας έτσι τα κενά σε ουσιαστικές γνώσεις Πληροφορικής από την προηγούμενη εκπαίδευση των νεοεισαχθέντων φοιτητών), προκειμένου να μπορούν να περιγράφουν, να αποτυπώνουν φορμαλιστικά, να μελετούν και να επιλύουν πολύπλοκα προβλήματα με αξιοποίηση των υπολογιστών (που μπορούν να διαχειρίζονται τεράστιες ποσότητες δεδομένων), ώστε να καταφέρουν μια νέα ώθηση ανάπτυξης,

– η τέχνη, για άλλους δεξιότητα, του προγραμματισμού διδάσκεται κιόλας από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση σε αρκετές προηγμένες χώρες, προκειμένου να διαμορφωθεί και να αναπτυχθεί ο τρόπος σκέψης, που θα φέρει τα νέα τεχνολογικά επιτεύγματα, από τα σημερινά παιδιά που είναι «γεννημένοι μηχανικοί»,

– η εξέλιξη των διεπαφών χρήστη (user interfaces) σε σταθερούς και κινητούς υπολογιστές έχει καταστήσει πανεύκολη την απόκτηση απλών δεξιοτήτων χειρισμού τους και χρειάζεται όλοι πλέον να μιλούν την «γλώσσα την πληροφορικής» για να μπορούν να παρακολουθούν τις εξελίξεις σε όλους σχεδόν τους τομείς της επιστήμης, της οικονομίας, της επικοινωνίας, κ.ά.

με έκπληξη διαβάζουμε στον ηλεκτρονικό τύπο την εισήγηση του ΙΕΠ προς τον Υπουργό Παιδείας, όπου:

• τίθεται το δίλημμα ότι ο μόνος τρόπος για να επανέλθει η Πληροφορική ως Πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα είναι να «μοιραστούν» (άραγε με ποιο τρόπο και χωρίς να ρωτηθούν τα ΑΕΙ;) τα τμήματα ΑΕΙ της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Επιστημών σε Πληροφορικής και Χημείας,

• αποτυπώνεται η λογική της συναλλαγής με «αντισταθμιστικά μέτρα» στη λήψη αποφάσεων που επηρεάζουν τις ζωές χιλιάδων μαθητών και την προοπτική ανάπτυξης της ελληνικής έρευνας και της οικονομίας γενικότερα, που σκοπό έχουν να καταργήσουν το μάθημα Γενικής Παιδείας από την Γ’ τάξη του Γενικού Λυκείου.

Ως πανεπιστημιακοί δάσκαλοι, γονείς και πολίτες αυτής της χώρας, προσδοκούμε ότι έστω και τώρα θα γίνουν οι απαραίτητες παρεμβάσεις στους θεσμούς και τα όργανα που αποφασίζουν για τη  διαμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος σε όλες τις βαθμίδες, ώστε μετά από έναν ουσιαστικό και ειλικρινή διάλογο να αποκατασταθεί το λάθος, χωρίς να δημιουργηθούν καινούργια.

Ζητούμε:

1. να παραμείνει το μάθημα της Πληροφορικής Γενικής Παιδείας της Γ’ τάξης του Γενικού Λυκείου, αλλά και να εξεταστεί η αναδιαμόρφωση της διδασκαλίας της Πληροφορικής σε όλες τις προηγούμενες τάξεις της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας, σύμφωνα με τις διεθνείς εξελίξεις και πρότυπα,

2. να γίνει Πανελλαδικά εξεταζόμενο το μάθημα της Πληροφορικής, μαζί με τη Νεοελληνική Γλώσσα, τα Μαθηματικά και τη Φυσική, για όλους τους υποψηφίους του Ε.Π.Ε. «Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες»,

3. η διδασκαλία του Πανελλαδικά εξεταζόμενου μαθήματος Πληροφορικής

– να γίνεται με τις αντίστοιχες ώρες διδασκαλίας ανά εβδομάδα που προβλέπονται και για τα υπόλοιπα μαθήματα προσανατολισμού (Νεοελληνική Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσική κ.ά.),

– να βασίζεται στα αντικείμενα της Αλγοριθμικής, των Δομών Δεδομένων και του Προγραμματισμού, με αξιοποίηση μιας απλοποιημένης έκδοσης μιας σύγχρονης γλώσσας προγραμματισμού σε εργαστηριακό μάθημα. Θεσσαλονίκη, 29 Σεπτεμβρίου 2014

Η Κοσμήτορας και οι καθηγητές του Τμήματος Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Σχολής Επιστημών Πληροφορίας

Μαρία Βλαχοπούλου Καθηγήτρια, Κοσμήτορας

Πηγή

Πώς θα γίνει η εισαγωγή της Πληροφορικής στις Πανελλαδικές

Αλλαγές φέρνει η εισαγωγή της Πληροφορικής στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα. Όπως δήλωσαν κύκλοι του υπουργείου Παιδείας, η Πληροφορική αναμένεται να αποτελέσει το 4ο μάθημα, πέρα των μαθηματικών, φυσικής και νεοελληνικής γλώσσας, για την εισαγωγή στα οικεία τμήματα. Αυτή άλλωστε φαίνεται να είναι και η πρόταση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

Σε περίπτωση που υιοθετηθεί η πρόταση του ΙΕΠ οι μαθητές της Γ Λυκείου που θα επιλέξουν την Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Επιστημών θα έχουν τη δυνατότητα να κατευθυνθούν σε σχολές Υγείας, σχολές Θετικών Επιστημών και τμήματα Πληροφορικής ανάλογα με τα μαθήματα που θα εξεταστούν.

Επίσημες ανακοινώσεις για το μάθημα της «Πληροφορικής» αναμένονται τη Δευτέρα.